Скоро осень…, за окнами август…
Эта поэтическая строка для работников образования имеет особое звучание и значение: по традиции, которая насчитывает несколько десятков лет, мы ежегодно собираемся на августовскую конференцию педагогов – на свой большой августовский педсовет. Он всегда воспринимается как старт нового учебного года. Образование – настолько специфичный вид человеческой деятельности, что даже временной отсчет у нас ведется по-особому: с года учебного, а не календарного.
 На августовской конференции подводятся итоги работы отрасли за год, обсуждаются наболевшие проблемы и принимаются важнейшие решения для дальнейшего развития муниципальной системы образования. Сегодня оно является одной из стратегических отраслей, от которой зависит инновационное будущее, развитие человеческого потенциала нашей страны.
На протяжении ряда последних лет в системе образования Клинского муниципального района были реализованы основные мероприятия Приоритетного национального проекта образования, регионального комплексного проекта модернизации образования, президентской инициативы «Наша новая школа». Система образования  района получила значительный импульс в  развитии.
Продвижение по пути модернизации  невозможно без широкой опоры на законодательные нормы, призванные закрепить произошедшие изменения.
В последние годы были выработаны и уже получили законодательное закрепление некоторые реалии сегодняшнего дня: ЕГЭ, новая структура образовательных стандартов, усовершенствована система лицензирования аккредитации.
Системное же оформление данных новаций было предложено в виде проекта федерального закона «Об образовании в Российской Федерации». Именно этот документ должен комплексно увязать обновление образовательного законодательства с общими тенденциями социально-экономического развития страны.

 

В мае 2010 года на официальном сайте Минобрнауки России для обсуждения была выставлена рабочая версия федерального закона. По результатам обсуждения поступило большое количество замечаний и предложений, на основе которых законопроект был доработан.
По поручению Президента Российской Федерации 1 декабря 2010 года началось открытое обсуждение доработанной версии законопроекта, которое завершилось 1 февраля 2011 года.
В целях более полного учёта мнения общественности по доработанному проекту федерального закона «Об образовании в РФ» принято решение о проведении его обсуждения на августовских педагогических совещаниях.
Сегодня нам предстоит не только проанализировать результаты деятельности системы образования за прошедший учебный год, но и, исходя из сложившейся практики, определить круг проблем нормативного характера, которые требуют настоятельного решения, как на уровне закона, так и на уровне подзаконных актов.
Широкий общественный резонанс вызвало обсуждение новых федеральных государственных стандартов второго поколения не старшей ступени образования. Предоставление возможности получения вариативного образования было воспринято обществом как стремление государства переложить часть расходов за обучение на родителей. Хотелось бы подчеркнуть, что законопроект ни в коей мере не уменьшает государственные гарантии получения  образования. Все гарантии действующего законодательства отражены и в новом законопроекте.
Обсуждение законопроекта выявило некоторое противоречие между интересами педагогических работников и родительского сообщества.  Обе стороны настаивают на усилении взаимного контроля. Педагогические работники предлагают усилить меры дисциплинарного воздействия на обучающихся и ответственность со стороны родителей за воспитание и образование детей, а родительское сообщество  — разработать механизм, позволяющий им контролировать работу образовательного учреждения; родители также высказываются за усиление воспитательной роли школы.
Казалось бы, что в данном направлении действующий закон предоставлял значительное поле для деятельности. Согласно ст. 13 ФЗ «Об образовании» в Уставе ОУ должен быть отражён «порядок регламентации  и оформления отношений образовательного учреждения и обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей). К сожалению, такая практика или отсутствует во многих общеобразовательных учреждениях или осуществляется формально. В этом учебном году в обязательном порядке всеми родителями первоклассников будут подписаны трехсторонние договоры, регламентирующие отношения системы образования и родителей. И именно от позиции учительского коллектива  зависит, насколько серьёзно будут проинформированы наши родители, насколько основательно им будут разъяснены их права и обязанности.

С целью создания условий для более активного привлечения общественности  к участию в образовательном процессе во всех общеобразовательных учреждениях в 2007 году были созданы Управляющие Советы.
В ходе проведённых исследований отмечено, что не все органы общественного участия, созданные в образовательных учреждениях, обладают комплексом ключевых полномочий и часто несут на себе скорее представительские, нежели управленческие функции. В новом законодательстве предложено закрепить нормы, расширяющие число полномочий органов самоуправления образовательных учреждений. Например: согласование некоторых локальных актов, введение механизмов альтернативного урегулирования споров между участниками образовательного процесса. Но даже там, где органы общественного участия в управлении образовательным учреждением с юридической точки зрения имеют соответствующие полномочия, их работа нередко не соответствует заявленному в уставах и локальных актах.
Между тем повышение роли общественности в управлении образованием, создание механизмов обратной связи образования и общества является своего рода гарантией реализуемости модернизации образования. В этой связи нам предстоит и далее совершенствовать систему внешней оценки образовательной действительности, обеспечить помимо обязательного информирования общества о деятельности образовательных систем, также развитие системы общественного мониторинга, общественной аккредитации образовательных учреждений, участие общественности в механизмах оценки качества образования.

Сегодня в условиях модернизации различных сфер жизни общества, когда главной фигурой инновационного развития становится человек с его потребностями, ценностями и интересами, принципиально важным является то, насколько мы можем предоставить гражданам возможности для самосовершенствования. А это задача образовательного законодательства – описать нормы и правила, по которым можно двигаться по образовательной лестнице от уровня к уровню. Гражданам должны быть предоставлены максимальные условия для того, чтобы все могли получить дошкольное и обязательное общее образование, выбирать качественные ссузы и вузы для получения профессионального образования, работая, профессионально совершенствоваться.

Ориентация образовательного законодательства на развитие человека означает, прежде всего то, что у всех ребят дошкольного возраста должна быть возможность хорошо подготовиться к школе. В детском саду, дома, в дошкольной группе при школе, в учреждениях дополнительного образования,— формы могут быть разные, но получение дошкольного образования должно быть не просто гарантировано, а обеспечено каждому. В связи с этим в дошкольном образовании предлагается также ввести стандарт, возможно, исключив из него требования к результатам освоения образовательных программ.

С 2007 года количество мест в дошкольных образовательных учреждениях Клинского муниципального района выросло на  147 мест. Однако это так и не позволило  решить проблему очерёдности. Ежегодно она возрастает и в настоящий момент составляет чуть более 2000 человек. Причина  сложившегося положения в увеличении рождаемости и усилении миграционного притока населения. Справедливости ради следует отметить, что очёрёдность наблюдается среди детей 2- 4 лет. Для возрастной категории 5–6 лет можно даже говорить о наличии свободных мест. Так что практически все дети предшкольного возраста имеют возможность получить дошкольное образование. В последние годы значительно расширилась возможность пройти предшкольную подготовку непосредственно в общеобразовательных учреждениях. 21 ОУ осуществляют предоставление образовательных услуг по данному направлению деятельности. Важно понимать, что предшкольная подготовка не должна копировать школьных программ, а система организации занятий в полной мере должна отвечать нормам СаН Пин.

Что ещё предполагается изменить по новому законопроекту в области дошкольного воспитания?
На сегодняшний момент программа дошкольного образования включает в себя и присмотр, и уход за детьми. В законопроекте разделяется непосредственно дошкольное образование и сопровождающие его присмотр и уход за детьми, включая организацию их питания и режим дня. Кроме того, законопроектом предусматривается, что услуги по реализации основной образовательной программы дошкольного образования, а также услуги по присмотру и уходу за детьми дошкольного возраста могут оказываться в рамках индивидуальной педагогической деятельности. Индивидуальные предприниматели, занимающиеся педагогической деятельностью, должны  иметь среднее профессиональное или высшее образование в области образования.
В законопроекте предполагаются давно ожидаемые нами изменения в типах и видах образовательных учреждений. С принятием нового закона они, скорее всего, будут называться образовательными организациями в соответствии со следующими типами:
— дошкольная образовательная организация
— общеобразовательная организация
— профессиональная образовательная организация
— образовательная организация высшего образования
Образовательные организации в рамках одного типа могут использовать специальные наименования в соответствии с особенностями осуществляемой образовательной деятельности. Потребность в подобных изменениях есть у нас уже сегодня. В продолжение программы развития сети ОУ в Клинском муниципальном районе на базе СОШ № 4  планируется открытие профильной школы старшей ступени, которая позволит в полной мере реализовать  идею серьёзной профессиональной ориентации, помочь обучающимся сконцентрироваться на изучении интересующих их предметов, осознанно подготовиться к сдаче ЕГЭ и к изучению выбранной профессии. Создание профильной школы позволит сконцентрировать  все необходимые образовательные, материально-технические и кадровые ресурсы, обеспечить равный доступ к ним всех обучающихся независимо от места их проживания. Конечно это работа даже не одного года. Но устранение имеющихся препятствий в законодательной области существенно помогут активизировать деятельность в означенном направлении.
В продолжение разговора о типах и видах ОУ хотелось бы отметить и ещё одну важную перспективу района, касающуюся реализации не основных, а дополнительных программ. В  законопроекте допускается интеграция основных образовательных программ общего образования с дополнительными предпрофессиональными программами в области физической культуры и спорта, обороны государства. Такие интегрированные программы будут реализовываться соответственно в детских спортивно-юношеских школах олимпийского резерва и в кадетских корпусах.  В этой связи не могу не сказать об изменениях, произошедших в сети дополнительного образования Клинского муниципального района. Вместо ДЮСШ по хоккею «Титан» в районе создана школа олимпийского резерва «Клин спортивный», которая к тому же имеет теперь свою собственную базу (малый тренировочный каток Ледового дворца). Уже в этом учебном году планируется  проживание и обучение воспитанников спортивной школы на базе Спас-Заулковской школы-интерната, ведь  часть из  них — уроженцы соседних районов и даже других областей. Ежегодно количество ребят, серьёзно занимающихся спортом и испытывающих потребность в интернатной форме обучения, возрастает. Кропотливая, а главное результативная  работа тренеров  ДЮСШ «Титан» позволила добиться значительных спортивных достижений, которые по достоинству оценены. Уверена, что в новом статусе школа олимпийского резерва «Клин спортивный» ещё не раз порадует нас успехами своих воспитанников.
Много спортивных побед и на счету воспитанников Детско-юношеской спортивной школы имени Трефилова. Это учреждение с момента своего существования не только растило чемпионов, но и благодаря наличию соответствующей материально-технической базы, осуществляло широкую оздоровительную деятельность. В наступающем учебном году, надеюсь, наконец, будет решена проблема с затянувшимся ремонтом бассейна в ДЮСШ. Найдены соинвесторы, готовые профинансировать данный проект. Введение в строй бассейна позволит вновь широко развернуть оздоровительную деятельность как среди обучающихся, так и среди взрослого населения города.
Много вопросов при обсуждении законопроекта вызывает декларация форм обучения. Реалии сегодняшнего дня, значительное расширение образовательного пространства делает всё более востребованными такие из них как семейное образование и экстернат. Законопроект предполагает, что в Российской Федерации образование может быть получено:
в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в очной, очно-заочной и заочной формах);
          вне таких организаций, в том числе в форме семейного образования и самообразования.
Но здесь нам важна не столько декларация этих форм (они предусмотрены и ныне действующим законодательством), сколько детально проработанные в Положении механизмы предоставления подобных услуг и их финансовое обеспечение, что муниципалитет самостоятельно решать не вправе.
Количество обучающихся района в  форме экстерната ежегодно растёт. В чём же секрет его востребованности?
           Экстернат (самообразование) как форма получения общего образования предоставляет обучающимся возможность высвободить время для углубленных занятий творчеством, спортом, научными исследованиями, сосредоточить усилия на подготовке в вуз. Экстернат предполагает самостоятельное изучение экстерном общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования с последующей промежуточной и государственной (итоговой) аттестацией в общеобразовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию.

              Однако в таком случае вся ответственность за обучение ребёнка ложится на него самого и его родителей. Сегодня, в связи с возрастающей информатизацией и компьютеризацией образовательного процесса, мы имеем возможность использования дистанционных технологий в обучении, которые помогут не только сделать регулярным общение педагогов и обучающихся, но, и будут способствовать выстраиванию индивидуальных образовательных траекторий.   В проекте закона об образовании  вопросу реализации образовательных программ с использованием дистанционных образовательных технологий посвящена отдельная статья. Дистанционные технологии позволят предоставлять возможности обучения непосредственно по месту жительства или временного пребывания ребёнка. Соотношение объёма занятий с использованием дистанционных образовательных технологий и путём непосредственного взаимодействия педагога с обучающимся будет  определено соответствующим федеральным государственным стандартом. Планируется, что в этом учебном году СОШ № 7  станет экспериментальной площадкой по внедрению дистанционных технологий в образовательный процесс именно для той категории детей, которые временно не могут посещать очные занятия в школе. Позже данная практика должна быть распространена и на сельские школы, а также в рамках расширения сетевого взаимодействия общеобразовательных учреждений.
           В районе уже имеется достаточный опыт использования дистанционных технологий в обучении детей-инвалидов. Этот вопрос сегодня более подробно освятит один из   моих содокладчиков.
          Следует отметить, что в законопроекте закрепляются особенности предоставления общего образования лицам с ограниченными возможностями здоровья. Предполагается предусмотреть положение об осуществлении ранней коррекционной помощи, установить право выбора образовательной организации и формы обучения за лицами с ограниченными возможностями здоровья и их законными представителями.
В традиционной для России системе образования дети с той или иной формой инвалидности или особенностями интеллектуального развития получают образование в специальных (коррекционных) учебных заведениях, на дому или в специальных школах-интернатах. Такая модель существует и в нашем районе. В 2010–2011 учебном году в Клинском муниципальном районе по общеобразовательным программам обучалось 94 ребенка- инвалида (из них на дому 69), по специальным программам VIII вида – 33 (на дому  – 15 человек).
Таким образом, около 100 детей-инвалидов обучалось в специализированном учреждении или на дому. При такой системе организации обучения дети-инвалиды  зачастую оказываются оторваны от сверстников с обычным ходом развития.
Сегодня главная задача состоит в том, чтобы сделать все школы и учреждения более открытыми по отношению к детям с ограниченными возможностями.

Новый для отечественного образования подход – включение (инклюзия) детей с особыми образовательными потребностями (детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей мигрантов, детей с поведенческими проблемами и др.) в образовательный процесс в массовых школах по месту жительства. При этом во время обучения учитываются их физические, психические и интеллектуальные особенности. Образование в рамках этого подхода называется «инклюзивным образованием».
Уже в этом учебном году отдельные  учреждения  Клинского муниципального района получат возможность такого неформального эксперимента. После долгих лет ожидания здание Клинской коррекционной школы будет  капитально отремонтировано.  В течение первого полугодия, пока будут проводиться ремонтные работы, классы коррекционной школы разместятся в общеобразовательных учреждениях (ВСШ, Новощаповская, Решоткинская СОШ, № 8, 9, 14). Надеюсь, что отдельные идеи инклюзивного образования будут апробированы педагогическими коллективами вышеназванных учреждений, а законодательное закрепление поможет реализовать инклюзивное образование в полном объёме.
Прошлогодняя августовская конференция была посвящена обсуждению 83 Федерального Закона, регламентирующего деятельность автономных и бюджетных учреждений. Много говорилось об экономической деятельности образовательных учреждений, расширении возможностей по оказанию платных дополнительных услуг. Сегодня можно подвести определённые итоги. 14 общеобразовательных учреждений, 3 дошкольных, 3 учреждения дополнительного образования оказывали в 2010–2011 году платные дополнительные услуги. В общей сложности ими было заработано 3 838 000 рублей. Из них 704 000 рублей – лицей № 10; 508 000 – гимназия № 1; 417 000 – МОУ–СОШ № 8; 369 000 – Воздвиженская ООШ. На полученные средства приобретены мебель, аудио и видео техника, компьютерное оборудование. В условиях недофинансирования системы образования это ощутимая поддержка. Два образовательных учреждения (гимназия № 1 и начальная школа — детский сад «Жемчужинка») в 2011–2012 учебном году перейдут в статус автономных.
Залогом построения образования, позволяющего нам с уверенностью смотреть в будущее, должно стать формирование в общественном сознании позитивного отношения к профессии педагога.  Для этого в законопроекте закрепляются положения, определяющие статус педагогических работников, в том числе сохраняются все права и меры социальной поддержки педагогических работников, вводятся определения основных принципов и гарантий их деятельности, включая нормы оплаты труда; закрепляются полномочия субъектов РФ по установлению дополнительных мер государственной поддержки для лиц, отнесённых к молодым специалистам в этой сфере.
Повышение заработной платы работников образования – не далёкая перспектива. В проекте модернизации системы образования  в 2011 году, в основу которого положено выступление В. В. Путина на Всероссийском педагогическом собрании 31 мая 2011,  оно определено важнейшим направлением деятельности наряду с материально-техническим оснащением общеобразовательных учреждений.
В соответствии с Соглашением Министерства образования Московской области с Министерством образования Российской Федерации о предоставлении в 2011 году субсидии из федерального бюджета на модернизацию региональной системы общего образования разработан и утверждён комплекс мер по модернизации общего образования в Московской области в 2011 году. Задачами данного комплекса мер станут:
— повышение заработной платы учителей;
— привлечение молодых учителей в общеобразовательные учреждения;
— развитие материально-технической базы школы;
— решение проблем малокомплектных школ  в сельской местности;
-повышение квалификации, профессиональная переподготовка руководителей ОУ и учителей для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.
Для решения данных задач из  федерального и областного бюджетов уже в ближайшее время в район поступят
— технологическое оборудование для школьных столовых (8 435 000  р.)
— школьный автобус (1 350 000 руб.)
— учебное компьютерное оборудование для поддержки внедрения ФГОСов (1 700 000руб.)
— целевые средства в объёме 3 100 000 рублей поступят на ремонт 3  образовательных учреждений (Юность, № 14, д/с «Алёнушка»)
— на капитальный ремонт коррекционной школы  -  25 000 000 рублей
— завершение реконструкции детских дошкольных учреждений (по ул. Чайковского  и  ул. Ломоносова) – 58 млн. рублей.
Основными результатами комплекса мер станут:
— внедрение федеральных государственных образовательных стандартов;
— внедрение новой системы аттестации педагогических кадров;
— создание эффективных моделей муниципальных сетей, позволяющих получить качественное образование независимо от места жительства;
— рост профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров;
— повышение качества питания обучающихся общеобразовательных учреждений;
— повышение эффективности использования в образовательном процессе современных электронных образовательных ресурсов за счёт увеличения пропускной способности  Интернет;
— повышение эффективности использования бюджетных средств и ресурсов: в системе общего образования снизится потребление по всем видам топливно-энергетических ресурсов.
Все предполагаемые изменения в системе образования в конечном итоге нацелены на решение главной задачи – повышение качества образования.

В настоящее время муниципальная  система оценки и управления качеством образования стала средством обратной связи между результатами и исходными целями социального проектирования в сфере образования Клинского района.
Для получения  информации  о качестве образования максимально используются существующие формы контроля, в частности, результаты государственной итоговой аттестации учащихся в 9 классах, единого государственного экзамена в 11 классах, лицензирования и аккредитации образовательных учреждений, мониторинговых исследований, диагностических обследований, проводимых на муниципальном уровне. Реализация национального проекта показала необходимость открытости этой информации для педагогической и родительской общественности.
Одним из показателей в системе оценки качества образования являются и результаты единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации.
Анализ результатов  сдачи единого государственного экзамена по обязательным предметам (русский язык и математика) показал, что средний балл в Клинском районе по сравнению с 2010 годом повысился, но все-таки остался ниже среднего балла по Московской области. Количество выпускников, не получивших  аттестаты о среднем (полном) образовании в 2011 году составило порядка четырех процентов. Это 20 выпускников вечерней школы, и по одному выпускнику из школ № 4, № 13, Малеевской и Спас-Заулковского интерната.
 В 2011 году выпускники гимназий (гуманитарной направленности) и выпускники лицея (естественнонаучной и математической направленности) выбирали предметы для сдачи в форме ЕГЭ независимо от направленности образовательного учреждения, где они обучались. По сравнению с 2010 годом выпускники гимназий в меньшей степени выбрали предметы естественнонаучной и математической направленности, а выпускники лицея — гуманитарной направленности.
Исключением, традиционно, стал выбор выпускниками обществознания – это самый популярный предмет для сдачи в форме ЕГЭ выпускниками всех учреждений, т. к. востребован для поступления в большую часть  ВУЗов.
Таким образом, в 2011 году в статусных учреждениях заметна работа по подтверждению выпускниками статуса образовательного учреждения.
Средние баллы, полученные выпускниками образовательных учреждений за экзамены по предметам, не являющимися обязательными   для сдачи в форме ЕГЭ,  говорят о том, что статус учреждения не влияет на успешность сдачи предметов по выбору.
Необходимо отметить, что выпускники статусных образовательных учреждений показали стабильно высокие результаты по всем предметам.
В этом году впервые итоговая аттестация девятиклассников проводилась в  формате единого государственного экзамена. Результаты итоговой аттестации по математике достаточно высокие. Не набрали минимальный проходной балл четыре выпускника: трое из СОШ № 8 и 1 из лицея № 10. Результаты итоговой аттестации по русскому языку выше, чем по математике. Но и количество выпускников, не набравших минимальный проходной балл значительно больше – 16 человек.
Все они успешно пересдали экзамены в традиционной форме.
Анализируя и сравнивая результаты единого государственного экзамена, можно сделать вывод, что уровень подготовки учащихся 9-х и 11-х классов к итоговой аттестации, в основном соответствует требованиям федеральных государственных стандартов к выпускникам основной и средней школы. За последние годы в образовательных учреждениях сложилась система подготовки к ЕГЭ и ГИА. Но выявленные проблемы говорят о том, что в  следующем 2011–2012 учебном году необходимо дальнейшее совершенствование нормативно-правовой базы на муниципальном уровне и уровне образовательных учреждений; осуществление мер по недопущению выявленных недостатков при проведении итоговой аттестации в 2012 году. МУ «Методический кабинет» следует продолжить работу по поиску и пропаганде эффективных приёмов и методов преподавания, инновационных  (в том числе информационных) технологий. Руководителям образовательных учреждений — совершенствовать  систему индивидуальной работы с учащимися с высоким и низким уровнем интеллектуального развития.
С введением эксперимента по проведению итоговой аттестации в форме ЕГЭ появилась возможность принятия наиболее верных и действенных управленческих решений по повышению качества образования. Так результаты первого и последующих лет сдачи ЕГЭ показали, что западающим звеном является математическое образование. Поэтому именно в этом области проводится много различных мероприятий, направленных на улучшение результатов.
Введение технологий проведения итоговой аттестации в форме ЕГЭ многое изменило в образовании. И сейчас очевидно, что государственный и общественный контроль здесь необходим, хотя бы для того, чтобы принять решения, способные ему помочь.
Говоря о качестве образования   нельзя не затронуть такой важный аспект, как процесс воспитания. Ведь только  воспитание обеспечивает конструктивное личностное развитие подрастающих граждан и их успешную социализацию. В системе воспитательной работы Клинского муниципального района первостепенное значение отводится формированию базовых ценностей (таких как гражданственность, патриотизм, нравственность, духовность, труд и творчество, социальная солидарность, искусство, спорт).
           В районе действует тимуровское объединение учащихся, во многих учреждениях активно работает «Школьная дума», детские общественные организации,  военно–патриотические клубы и школьные музеи.
           Приятно отметить, что победителем областного конкурса музеев в одной из номинаций  вновь стал музей школы посёлка Чайковского, а программа Дома детского творчества признана лучшей в конкурсе военно-патриотических программ, посвящённых 70-летию битвы под Москвой. Воспитанники Дома детского творчества были награждены поездкой  в г. Анапа.
            Второй год в районе проходит акция «Чистая вода». Совместное сотрудничество  Управления образования, ЗАО «Водоканал» способствовало не только проведению различных конференций, исследовательской работы, но и  привлечению населения к проблемам экономии питьевой воды, сохранению водных ресурсов. Одиннадцать учащихся школ города и района по результатам проведённой работы закрытое акционерное общество «Водоканал» наградило экскурсионной  поездкой в Берлин.
         В 2010/2011 учебном году в рамках реализации программы по духовно — нравственному воспитанию проведен ряд районных мероприятий, при этом общий охват детей, принимавших в них участие, составил 52,6% от их общего количества.
       Планомерная и целенаправленна работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма ведётся совместно с ГИБДД, ВОА, заинтересованными организациями.  Активную работу среди подростков осуществляют  33 отряда юных инспекторов движения, в которых объединены 374 ученика. Вопросы безопасности детей на дорогах рассматриваются на совещаниях директоров, педагогических советах, совещаниях при директоре, родительских собраниях. Ежегодно на базе Клинского муниципального района проводятся областные мероприятия.
          Активно развивается  преемственность между учреждениями дополнительного образования и общеобразовательными учреждениями.   Для сохранения единого социокультурного пространства часть творческих объединений переведена в школы города и района. Новые образовательные стандарты определяют нормативную базу для такого объединения и позволяют привлекать квалифицированные кадры из числа работников системы дополнительного образования. Общее количество детей в 2010–2011 учебном году, занятых в системе дополнительного образования  Клинского муниципального района составило 9011 обучающихся — 71%.
Таким образом, система образования Клинского муниципального района подготовилась к постепенному внедрению государственных образовательных стандартов, которые предусматривают занятость детей в школах в течение второй половины дня.

В связи с тем, что наша сегодняшняя конференция посвящена обсуждению законопроекта об образовании, не представляется возможным дать подробный анализ достижений системы образования Клинского муниципального района в прошедшем учебном году. Более полно с ним можно познакомиться на страницах ежегодного аналитического сборника, который поступит в образовательные учреждения.

        Завершая разговор о законопроекте  об образовании, хочется выразить полную уверенность в том, что с его принятием система образования получит мощный импульс в развитии и позволит в полной мере удовлетворить потребности развивающейся экономики, государства и общества.